Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2021-06-30
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Title: For a new socio-pedagogical sustainability at the time of COVID-19. The educational fragility in the perception of teachers and school educator
Abstract: The paper aims to rethink learning and education from the point of view of social sustainability, looking at the criticalities that emerged during the COVID-19 pandemic from an eco-systemic perspective, which takes the steps from Bronfenbrenner's ecological theory of human development, in the awareness of the recursive interrelation of the school device with the other levels of the system. In this frame, in the light of the inequalities caused by distance teaching and learning, the need for a new socio-pedagogical sus-tainability that assumes the concept of "educational fragility" emerges, within the theoretical framework of Social Justice Education. Starting from this as-sumption, a qualitative research was developed according to the Student Voice approach, involving 10 students with disabilities or BES and 13 university students active as teachers (both curricular and support) and school ed-ucators, who were able to implement their training through the research. The analysis of the interviews led to present not only an ecological theory of "educational fragility", but also an overturning of some concepts inherent to the logic of competitiveness, towards a process of resemanticisation that makes explicit the paradigm shift, in the direction of a new sustainability that takes the fragility of the contexts and the school-device as its essential starting point.
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Title: Per una nuova sostenibilità socio-pedagogica ai tempi del Covid-19. La fragilità educativa nella percezione di docenti ed educatori scolastici
Abstract: Il contributo intende ripensare la didattica e l'educazione in ottica di sostenibilità sociale guardando alle criticità emerse durante la pandemia di Covid-19 secondo una prospettiva eco-sistemica che prende le mosse dalla teoria ecologica dello sviluppo umano di Bronfenbrenner, nella consapevolezza dell'interrelazione ricorsiva del dispositivo-scuola con gli altri livelli del sistema. In questa cornice, alla luce delle disuguaglianze causate dalla DaD, emerge quindi la necessità di una nuova sostenibilità socio-pedagogica che assuma il concetto di "fragilità educativa", all'interno del framework teorico della Social Justice Education. A partire da questo assunto, è stata sviluppata una ricerca qualitativa secondo l'approccio Student Voice, che ha coinvolto 10 studenti con disabilità o BES e 13 studenti universitari attivi in qualità di insegnanti (sia curriculari sia di sostegno) ed educatori scolastici, i quali hanno potuto implementare la propria formazione attraverso la ricerca. L'analisi delle interviste ha portato a prospettare non solo una teoria ecologica della "fragilità educativa", ma anche un ribaltamento di alcuni concetti propri della logica della competitività , verso un processo di risemantizza-zione che espliciti il cambiamento di paradigma, nella direzione di una nuova sostenibilità che assuma la fragilità dei contesti e il dispositivo-scuola come punto di partenza imprescindibile.
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Title: Pour une nouvelle durabilité socio-pédagogique au moment de Covid-19.Fragilité éducative dans la perception des enseignants et des éducateurs scolaires
Abstract: La contribution vise à repenser l'enseignement et l'éducation en vue de la durabilité et du NBSP;Social en examinant les problèmes critiques et NBSP;Il est apparu pendant la pandémie Covid-19 selon une perspective écologique qui commence à partir de la théorie écologique du développement humain de Bronfenbrenner, dans la conscience de l'interrelation récursive de l'école de dispositif avec les autres niveaux du système.Dans ce contexte, à la lumière des inégalités causées par le père, l'émergence nécessaire émerge;d'une nouvelle durabilité socio-pédagogique qui assume le concept de «fragilité éducative», dans le cadre théorique de l'éducation de la justice sociale.À partir de cette hypothèse, une recherche qualitative a été développée selon l'approche de la voix des étudiants, qui impliquait 10 étudiants handicapés ou plus et 13 étudiants universitaires actifs en qualité;des enseignants (curriculaires et de soutien) et des éducateurs scolaires, qui ont pu mettre en œuvre leur formation grâce à la recherche.L'analyse des entretiens a conduit à proposer non seulement une théorie écologique de la "fragilité éducative", mais aussi un renversement de certains concepts propres à la logique de la compétitivité, vers un processus de restauration qui explicite le changement de paradigme, dans le sens d'une nouvelle durabilité et NBSP;qui assume la fragilité et le nbsp;des contextes et de l'école de l'appareil comme point de départ essentiel. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Para una nueva sostenibilidad sociopedagógica en el momento de Covid-19.Fragilidad educativa en la percepción de maestros y educadores escolares
Abstract: La contribución tiene la intención de repensar la enseñanza y la educación con miras a la sostenibilidad y NBSP;social al observar temas críticos y nbsp;Surgió durante la pandemia Covid-19 de acuerdo con una perspectiva ecológica que comienza desde la teoría ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner, en la conciencia de la interrelación recursiva de la escuela de dispositivos con los otros niveles del sistema.En este entorno, a la luz de las desigualdades causadas por el padre, emerge la emergencia necesaria;de una nueva sostenibilidad sociopedagógica que asume el concepto de "fragilidad educativa", dentro del marco teórico de la educación de la justicia social.A partir de esta suposición, se desarrolló una investigación cualitativa de acuerdo con el enfoque de voz del estudiante, que involucró a 10 estudiantes con discapacidades o Bes y 13 estudiantes universitarios activos en calidad;de maestros (tanto curriculares como de apoyo) y educadores escolares, que han podido implementar su capacitación a través de la investigación.El análisis de las entrevistas llevó a proponer no solo una teoría ecológica de la "fragilidad educativa", sino también una reversión de algunos conceptos propios a la lógica de la competitividad, hacia un proceso de restauración que explícita el cambio de paradigma, en la dirección de una nueva sostenibilidad y NBSP;que asume fragilidad y nbsp;de contextos y la escuela de dispositivos como punto de partida esencial. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Para uma nova sustentabilidade sociopagógica na época do Covid-19.Fragilidade educacional na percepção de professores e educadores escolares
Abstract: A contribuição pretende repensar o ensino e a educação, com o objetivo de sustentar a sustentabilidade e o NBSP;Social analisando questões críticas e nbsp;Emergiu durante a pandemia covid-19 de acordo com uma perspectiva ecológica que começa a partir da teoria ecológica do desenvolvimento humano de bronfenbrenner, na consciência da inter-relação recursiva da escola de dispositivos com os outros níveis do sistema.Nesse cenário, à luz das desigualdades causadas pelo pai, surge o emerge necessário;de uma nova sustentabilidade sócio-pedagógica que assume o conceito de "fragilidade educacional", dentro do arcabouço teórico da educação da justiça social.A partir dessa suposição, uma pesquisa qualitativa foi desenvolvida de acordo com a abordagem de voz do aluno, que envolveu 10 alunos com deficiência ou BES e 13 estudantes universitários ativos em qualidade;dos professores (curricular e apoio) e educadores escolares, que foram capazes de implementar seu treinamento por meio de pesquisas.A análise das entrevistas levou a propor não apenas uma teoria ecológica da "fragilidade educacional", mas também uma reversão de alguns conceitos adequados à lógica da competitividade, em direção a um processo de restauração que explicita a mudança de paradigma, na direção de uma nova sustentabilidade & nbsp;que assume fragilidade & nbsp;de contextos e a escola de dispositivo como um ponto de partida essencial. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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